硅谷一所罕见的学改动在进行一场老师实验：这里莫得协调的讲义和法度化的测验，但是每个教室都有智能语音助手，十几个孩子围坐在一皆，筹商他们在公园里发现的问题。7EDU 首创东说念主兼 CEO，亦然硅谷这所学校Leadways School 的首创东说念主刘君，在昔日 20 年里审阅过约 10 万份藤校恳求材料。在这个流程中，她渐渐意志到：真实优秀的学生，通常不是不停问题才略最强的，而是最善于发现问题的。而这种才略，需要在 13 岁之前就启动培养。
东说念主工智能正在改变传统老师的范式：它让个性化学习成为可能，改变了学问获取的样貌，甚而启动影响大学招生的评价法度。但与此同期，它也在加重老师资源的南北极分化：善于想考的学生能借助 AI 获取更多学问，而另一些学生则可能因过度依赖 AI 而失去想考才略。老师的本色是什么，如何培养真实属于东说念主类的中枢才略，成为学校和家庭共同濒临的新课题。
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以下是部分访谈精选
卓绝学问陶冶：在 AI 期间培养发现问题的才略
泓君：你以为老师的本色是什么？若是是你的孩子或者是你学校的孩子，你但愿他们最终成为一个什么样的东说念主？
刘君：我但愿他们是一个知说念我方想要什么，知说念东说念主糊口议是什么，而况有相当强的自我驱能源，大意去理解我方要作念的事情，有浪掷的判断力，大意凭据这些信息作念出正确的决定。这些才略我认为是他们今后的东说念主生中最枢纽的软实力。同期他们要有很强的社会融会和自我融会，是以我把好多的软性妙技算作重中之重，放在学校的运营和课程树立中。
在 AI 期间，基础老师不是不停问题的才略培养，而是发现问题才略的培养。因为发现问题太难了。我在作念了快要 20 年的老师当中，发现那些比拟优秀的孩子，他们一定是能发现问题的孩子。
泓君：能不成举个例子，什么叫作念发现问题？
刘君：咱们作念了一个很专门想的样式。咱们带着孩子们参不雅了几个公园的游乐场，让他们去不雅察和发现问题。有个小一又友就发现很少有妥当残疾儿童使用的秋千，他说：" 这些坐轮椅的孩子只能被东说念主抱着上秋千，而不成径直我方上去玩耍。"
这个发现让我罕见沸腾。然后他们就启动有了策画决策，咱们的艺术本分就教他们怎么通过平面策画的样貌去体现我方的想法，策画一种成心于残疾儿童和平时小一又友一皆玩耍的秋千。
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泓君：我能一语气你们在作念发现问题、不停问题这些陶冶，它们照实很枢纽。但是一个学生的培养还需要系统化的学问陶冶，你们是怎么均衡这两者的？
刘君：我认为，咱们想要去培养一个小孩大意跳出框框想考（think out of box），其实就不成用传统的给他框框的这种系统化样貌去培养。我以为家长在当前的 AI 期间下，不错换一个想路。之前的生活模式是分为两个阶段：第一阶段便是咱们死力学习，掌持一定的妙技；第二阶段便是咱们用这个妙技来营生，为社会作念孝顺。
但是当前的宇宙变了，在 AI 之后的将来技能会持续变化。咱们的孩子不再大意把东说念主陌生为这样两个阶段。他们的一辈子都要在持续的学习和持续的适当变化，是以不再有这样判若黑白的两个阶段。
13 岁前的可塑性最强：再行想考老师黄金期
泓君：培养软实力的窗口期是什么时候？
刘君：若是你去看一下通盘孩子的脑部发展的弧线的话，它是分为几个固定的年龄段。一个年龄段便是三岁之前，这是其中咱们说的婴儿早教醉心的阶段。另外一个阶段是在 13 岁之前。在 13 岁之前，孩子的可变性、可塑性都黑白常强的。在 13 岁之后，更多便是一个完善的流程，而不是一个重塑的流程。
只能惜大部分的家长都以为小时候先玩一玩吧，比及初中我就启动抓了，因为启动要干预到升学的压力了。这其实是特别的相识，越早越枢纽。到了 13 岁之后反而你就不错更多的适度，更多的非论，更多的去开脱发展，而不是反过来。
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泓君：那你们是怎么均衡孩子的意思意思培养和基础学科学习的？
刘君：咱们不是放置基础课程学习，而是在基础课程学习之上，通过他我方的好奇心和求知欲，让他往前鼓舞。
咱们认为私有性和特色，以及你的整个的自信都来自于你的特长。咱们大部分的传统老师都在补短，但是谁天天没事就可爱补我方的劣势呢？越补越不自信，因为你永久不可能把这个劣势补成你最强的部分。你之是以短是你不感意思意思，那么天天就在这种不感意思意思的事情上较劲，这是永诀的。
比如我有学生不可爱英文，可爱数学，姆妈就以为数学照旧够好了，天天逼着补英文。那天我跟孩子换取，孩子就径直说 " 我恨死英语了 "。你越补越敌视，这就不行了。好多时候家长关于意思意思的改动，包括对弱项的改动，其实我以为这个功利性不成太强。
你一定是要先让孩子不敌视这个弱项，让他以为这个东西还不错。当你不敌视，当你缔造一定的自信的时候，你亦然有可能把它变成不是弱的这一块。但你一定不成天天强调 " 咱们这块不行，咱们得好好补 "，越强调越不行。
泓君：是以你们是饱读吹偏科，可爱扬长，不错避短，但是不饱读吹平均。
刘君：对，所谓那种各方面都能发展很好的孩子，一定是因为所长够长，劣势渐渐地有了自信，智力临了找到一个我方的特色。而且我以为这样有特色的孩子反而更容易到手。非论是名校的恳求，如故将来的社会，其实你并不可爱找那种万金油似的东说念主，便是哪儿都还不错，但哪儿也不太隆起的东说念主。
AI 影响下老师的南北极分化
泓君：你以为 AI 对老师的改变是什么？
刘君：我以为AI 对老师最大改变便是个性化老师变得可能了。因为之前莫得这些 AI 器用的时候，咱们需要作念辽远的笔墨记载使命。比如说 A 孩子是什么样，B 孩子是什么样，他每一年每一个阶段是什么样，咱们一直在作念相当细化的跟踪。这些跟踪都是辽远的笔墨记载，需要有劝诫的本分通过阅读这些笔墨来造成判断。
AI 不错匡助提高这种后果，同期大意跟踪更永劫辰的数据。因为当前咱们在昔日的二到三年当中，照旧有了辽远的笔墨数据。接下来若是学生东说念主数在加多，包括时辰线在拉长的话，这种大限制的数据处理就会变得更难。你并不但愿一个本分在看到学生的时候，得先读个一星期的昔日的文件，智力知说念这个孩子昔日的发展轨迹是什么样，将来可能的发展主张是什么样。AI 不错把这个流程变得相当高效。
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泓君：你们在实践中是怎么使用 AI 器用的？
刘君：咱们学校用到了辽远晋升使命后果的器用。在课堂上，咱们会用 ChatGPT 和 Alexa。比如在今天教了一些内容之后，咱们会让孩子去回来他们学到的东西，然后输入到 ChatGPT 里让它进行补充。巧合候本分讲完后，因为咱们教室里都装配了 Alexa，咱们就会问："咱们当前学到了哪些？请示还有哪些是咱们莫得提到的？"然后 Alexa 会给咱们补充，学生就会以为很趣味趣味。
还有一些便是可汗学院（Khan Academy）出的具有个性化锻练的器用，不错让学生在不同的阶段不绝锻练，查漏补缺。它是针对学生的学习进程，比如说需要补习的所在，它融会过发问来启发，而不是径直告诉你谜底，然后一步一步领导你查漏补缺。
泓君：本分在课堂上是怎么领导孩子们和 AI 器用互动的？
刘君：巧合候学生会提议一些问题，这些问题不是整个本分都能立即修起的。本分会径直说："咱们本分修起不了，让咱们问问 Alexa。"本分会跟孩子一皆学习，诚然本分也会匡助判断。在 Alexa 引出一些新不雅点的时候，本分会说："咱们来聊一聊，望望这个想法怎么样。"
我认为一个好的课堂，当前 AI 上演的扮装是一个很好的助教。因为本分的学问是有限的，AI 的学问照实比本分更巨大。但是本分和学生之间缔造的这种情感干系，这种纽带是难以被 AI 取代的。同期若是你单独给孩子一台电脑，让他我方去跟 AI 互动，他可能坐窝就去玩游戏了。但有本分的领导，他会以为这个学习更专门想。
泓君：是以这个对老师使命者提议了更高的条款。
刘君：是的，当前的师生关系发生了很大的变化。之前的本分有点像是学问泰斗，因为 " 我知说念最多，是以你们都要听我的 "。但当前的样貌就变成了本分照旧不再是学问泰斗了。是以你要想获取学生的招供和尊重，你需要具有相当强的软实力，你要有相当强的共情才略，还有便是你要有相当强的大意跟学生进行心灵合股的才略。这个其实关于将来的本分，我以为挑战会更大。
是以说将来需要每一个本分都得是一个心理盘问师，而不是一个在某一个专科界限知说念最多的东说念主。同期关于本分的抒发才略，以及软实力的条款，其实是比以前更大的。以前你找一个罕见专科的本分，他知说念得最多，他可能讲得罕见没趣，罕见不好，但不要紧，因为他知说念得最多。但当前这个情况就不存在了。
泓君：你以为将来课堂的形态会是什么样的？
刘君：当前的老师模式是本分在讲，AI 算作助教来援手。但我认为将来一定会变成 AI 主讲，然后本分算作助教来援手。是以说也恰是因为这个原因，是以咱们之前提到的这种模式化的陶冶，孩子到底要不要？我个东说念主的不雅点是不要。因为将来的通盘老师模式会径直颠覆成 AI 算作主讲，然后本分算作援手。
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是以我认为关于孩子来讲，他的软实力，他的其他才略的培养，比他的所谓的这种基础系统化打牢要愈加枢纽。当前咱们其实是有我方的一套系统来跟踪学生的发展。咱们的系统是通过辽远细巧的本分不雅察得到的数据，能分析出在什么样的技能，这个孩子需要注意哪些主张。凭据咱们不同本分的分析，知说念他的上风是什么，他的弱势是什么，他的习尚是什么，他需要去晋升的所在是什么。这样能让整个的本分都了解这个孩子的情况，而不是每个本分的一语气都不相似。
咱们追求的如故匡助每个孩子找到我方的性情和发展主张。因为在 AI 期间，法度化的学问获取照旧不再是最大的挑战。真实的挑战是如何培养出有孤独想考才略，有创造力，有我方看法的东说念主。
泓君：听起来 AI 照实带来了好多可能性，但你以为它会让老师愈加对等吗？
刘君：恰恰违反，AI 会加重老师的南北极分化。这个南北极分化体当前两个层面：
领先是资源获取的各异。比如说咱们当前在通盘老师公说念性当中，还在筹商要给一些隔断地区的小孩子一些电脑，让他们有契机斗争收罗。咱们在给非洲学校捐赠的时候，还在捐赠书册、桌椅，这些书册可能都不是罕见与时俱进的了。因为当你成为书册，其实就成为历史了。在这个时候，他们连这些基础要领都在缺少，就更别说 AI 器用了。
第二个层面是，即使是大意斗争到 AI 的学生群体中也会出现分化。善于想考的孩子通过 AI 不错有更真切的想考，不错让他们获取学问的速率和后果晋升几百倍，会让他们愈加有想法，愈加有智谋的不停法子。但另一部分学生，便是那些不肯趣味考的，就想径直拿谜底的，我以为这个谜底给我就行了，我也不想想考，便是径直拿来主义。这些孩子的大脑会愈加钝化。
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就像咱们之前说的，短视频出来之后，有些孩子因为看视频、看搪塞媒体变得愈加有创意、有想考、有设想力，甚而我方去创作内容，让他的生活变得更直快。但也有一些孩子，他的注意力集合时辰就会越来越短，以至于他连书都读不明晰，连 1 到 2 分钟的视频都看不下去。
泓君：那在 AI 器用这样普及的情况下，当前的老师评价体系是不是也要改变？
刘君：照旧在发生变化了。前两天我赶巧也在跟大学的招生官聊天。当前通盘大学的趋势便是在探讨如何足下 AI。大学其实但愿大意用 AI 来匡助审阅这些恳求，因为这样不错幸免东说念主的偏见。你也不可能说我对这个或阿谁有偏见，我有什么喜好，他们以为这样更公说念一些。
专门想的是，当前有辽远的软件说不错帮你作念恳求，帮你写文书。其后在咱们的筹商中就说到，以后可能是 AI 和 AI 打架，一个是 AI 帮你恳求，一个是 AI 帮你审阅。当前这个民众其实如故在探讨阶段。
但是有少许是细目的，关于内容和故事的真实性需求比写稿的体式要愈加枢纽了。比如说你写著作，以前写得不好，当前不错通过 AI 把它写得更好，但是你不太大意替换掉那些真实的感受、细节和故事，那些真实的资历。大学在看你的著作的时候，也不会因为你的遣意造句漂亮就考取你，因为这些东西都被 AI 拉平了，举座的写稿水平全部晋升了。他们更多的是看你在不同内容之中展现出的资历、品格和性情。
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泓君：是以学生恳求文书中的真实性变得更枢纽了？
刘君：是的，在旧年启动，咱们看大学恳求的文书时，作念的第一件事便是用检测器用反查是否用了 AI 来写。其实一启动还要查一查，其后咱们都懒得查了，因为一看就知说念，这个模式很清醒。领先它会和你自己的写稿作风各异很大，这亦然为什么好多大学当前要肆业生提交之前打过分的功课来对比。
而且 AI 写稿的性情很清醒，它的结构感很强，但比拟浮泛。我有一个学生给我发了一篇著作，我看完后说：" 说得相当好，十足是鸡汤。" 我说：" 这鸡汤相当好吃，但是我想知说念这个鸡，便是原汁原味的故事在那处？"
是以说这种私有性为最枢纽的恳求文书中，咱们不太建议用 AI 来创作。你不错用 AI 器用去完善你的讲话，或者是帮你查一查用词，但一定不是用来创作。这亦然为什么好多高校当前加多了视频文书的需求。
比自控力更枢纽的事：从小缔造价值不雅防火墙
泓君：你们学校很醉心价值不雅的培养，为什么会罕见强调这少许？
刘君：因为我不雅察到好多时候高中生的这种问题，或者孩子们的行径问题，要津不在于他的自控才略，而在于他的价值不雅是否清闲。咱们频繁用限定去敛迹孩子，用自控力条款孩子，比如说"你不要打游戏了"，或者"你能不成不要说妄言瞒着我"，这些都是咱们的条款，咱们用限定甚而是法律来让他不要作念这件事。但其果真早期的 K 年级的阶段，咱们是不错用价值不雅去领导的。
比如说本分（integrity）是你的价值不雅的话，你要去判断出来什么是适当这个价值不雅，什么不是。是以当孩子作念错了一件事的时候，或者说了一句话的时候，咱们会给几个场景让他告诉咱们，这个行径是违抗了你的哪个价值不雅，不适当什么价值不雅，或者是适当什么价值不雅。
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泓君：你们具体是怎么培养的呢？
刘君：咱们会树立一些游戏，一启动小孩可能有二十多个价值不雅选项，其后咱们减到 10 个，再其后咱们条款他只能保留 5 个最枢纽的。其实最佳咱们应该让他只保留 3 个，但是小孩子都说什么都不要铲除，是以每个小孩当前有我方的 5 个价值不雅。他不绝在这个流程中变化，你可能这一次是这五个，下一次是另外这五个。但是在好多的变化流程中，你会发现存 2 到 3 个价值不雅是他永久都会领先选拔的，这便是他的中枢价值不雅。
泓君：你们不雅察到学生们最常选拔的价值不雅是哪些？
刘君：第一个好多孩子选拔的价值不雅是公说念（justice）。从小孩子启动就罕见介意这个。在游戏中，你会发现当要交换某个价值不雅来获取另一个时，很少有小孩得意铲除 " 公说念 " 这个价值不雅去交换别的。
第二个便是合法（integrity），这个价值不雅也黑白常辽远的。孩子天生就会以为这是一个正确的事情。
还有一些略微年岁大少许的，罕见是有暴露特长的小孩子，他们会选拔强项（resilience）和持续（consistency）。
泓君：你能举个例子阐扬这种价值不雅老师是怎么影响孩子的行径的吗？
刘君：最近咱们有个孩子在学校因为骂东说念主这件事情被记过，被记过之后就相当不满，因为他以为对方也骂他了。我就和这个孩子一皆梳理了一下他的价值不雅。
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其后这个孩子发现，这个事情其实不是因为 " 别东说念主骂我，我也骂他，是以这个是不公说念 "。而是我说的这些话自己是违抗了我的价值不雅。因为他的价值不雅内部有一个罕见枢纽的便是温煦（kind）。他认为整个东说念主都应该是温煦的，都应该是好的。
其后咱们就筹商到，这个事情其实是违抗了他我方的价值不雅了，我莫得作念到温煦，而不是因为我很不满，因为他骂我是以我骂他，然后校长罚我了。他就把这个事情从盛怒、抵挡衡，临了出动为一个内省。
泓君：是以这比单纯的说教要灵验得多。
刘君：对，因为当你有了清闲的价值不雅，好多事情你就不需要用自控力去敛迹了。你永久不要去挑战东说念主类的自控力。但是若是这个行径跟他的价值不雅不符的话，你不需要他自控，他也不会去作念这件事。
是以说好多时候高中生千里迷打游戏，包括当前一些小孩子说妄言等等，我认为都是在早期时候的价值不雅莫得缔造清醒。是以我当前也在跟一些高中生作念这种价值不雅的梳理，便是让他理解我方的前三位的价值不雅是什么，这是透彻不不错预防的。当你把这个价值不雅给他梳理清醒之后开云体育，我发现好多孩子的问题都大意当但是然地治丝而棼。